Digital Teaching Competence in Regular Education: A Systematic
Competencia Digital Docente en Educación Regular: Una Revisión sistemáticaArticle Sidebar
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Digital teaching competence is essential for the integration of technology in regular education, although significant gaps persist between instrumental use and reflective pedagogical appropriation. To analyze the scientific production on digital teaching competence in regular education published between 2015 and 2025, identifying levels of proficiency, associated factors, and critical areas. Systematic review following PRISMA guidelines, with searches in SciELO, Redalyc, and Dialnet. Eighteen empirical studies published in Spanish were selected and subjected to qualitative thematic synthesis. Teachers predominantly present basic or intermediate levels, with strengths in instrumental skills and persistent weaknesses in digital content creation, security, and technology-mediated assessment. Teacher training must move beyond instrumental approaches toward situated, collaborative, and longitudinal models that integrate pedagogical reflection with collective competence development.
La competencia digital docente resulta fundamental para la integración tecnológica en educación regular, aunque persisten brechas significativas entre el uso instrumental y la apropiación pedagógica reflexiva. Analizar la producción científica sobre competencia digital docente en educación regular publicada entre 2015 y 2025, identificando niveles de dominio, factores asociados y áreas críticas. Revisión sistemática siguiendo directrices PRISMA, con búsqueda en SciELO, Redalyc y Dialnet. Se seleccionaron 18 estudios empíricos publicados en español, sometidos a síntesis temática cualitativa. Los docentes presentan niveles mayoritariamente básicos o intermedios, con fortalezas en habilidades instrumentales y debilidades persistentes en creación de contenidos digitales, seguridad y evaluación mediada por tecnología. La formación docente requiere superar enfoques instrumentales hacia modelos situados, colaborativos y longitudinales que integren reflexión pedagógica con desarrollo competencial colectivo.
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