Revista de Propuestas Educativas

Editorial

Oscar Rea Campos — 2024-07-10

Acompañamiento pedagógico en la competencia docente durante la pandemia: Una revisión sistemática

Juana Maribel Alcántara Lara — 2024-07-03

La presente investigación tuvo como objetivo examinar los aportes significativos localizados de las investigaciones en las revistas indexadas relacionadas al acompañamiento pedagógico en la competencia docente durante la pandemia. El método empleado fue de una revisión sistemática. La muestra se conformó por 24 estudios de investigación cumpliendo con los criterios de selección. Los resultados indican que, durante la pandemia, los docentes experimentaron desafíos en competencias tecnológicas, estrategias de enseñanza a distancia y manejo de la interacción virtual con los estudiantes. La mayoría de los estudios 75% han preferido utilizar datos numéricos y estadísticos para analizar la competencia docente en tiempos de pandemia. El 54% de los artículos siguieron el diseño no experimental. En cuanto a los países que más ha publicado sobre este tema lo lidera Perú con un 54%. Se concluyó que el acompañamiento pedagógico se identificó como un factor esencial para apoyar a los docentes.

Nivel de desarrollo de las habilidades socioemocionales de la post pandemia en niños de 5 años de educación inicial de la UGEL San Román, Juliaca, 2023

Cintia Ruth Quispe-Choque — 2024-07-03

La investigación tuvo como objetivo describir el nivel de desarrollo de las habilidades socioemocionales en los niños de 5 años de UGEL de San Román, Juliaca, 2023. La metodología empleada fue de tipo básica, enfoque cuantitativo, el diseño no experimental, de corte trasversal. La población está consolidada por 420 estudiantes, se empleó el instrumento “Herramienta de recojo de información de las habilidades socioemocionales y factores de riesgo” dicho instrumento validado por el juicio de expertos y la confiabilidad del 0.92% según el alfa de Cronbachb. Obteniendo como resultado el 37.9% consideran que el desarrollo de las habilidades socioemocionales está en un nivel medio, mientras que el 34.8% señalan que está en un nivel bajo y 27.4% están en un nivel alto. Teniendo la conclusión que los niños evaluados tienen un nivel de desarrollo medio de habilidades socioemocionales, lo que conlleva que se trabaje este aspecto con más énfasis en las aulas.

Desarrollo de la comprensión lectora: una experiencia reflexiva del niño lector

Karen Josefina Jiménez Colina — 2024-07-03

Este artículo explora la experiencia del niño lector en el desarrollo de la comprensión lectora. A través de una mirada reflexiva, se analizan los diferentes procesos y estrategias que los niños utilizan para comprender textos de diversa complejidad, el propósito de la investigación es fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de 5to grado sección A, de la Unidad Educativa José Ángel Lamas de Educación Primaria. El enfoque es cualitativo, bajo el paradigma crítico reflexivo, tipo investigación acción. En cuanto a la recogida de información se utilizó la entrevista, la observación, el cuestionario. Los resultados reflejaron que el modelo de Kemmis es flexible y puede ser adaptado a las necesidades de diferentes contextos y pueden ser utilizados para mejorar las prácticas pedagógicas y desarrollar nuevas estrategias para la enseñanza de la lectura. Se concluye que el estudio aporta información valiosa sobre la implementación de estrategias innovadoras para fortalecer la comprensión lectora en el contexto educativo.

Por qué convertir maestros de escuela en doctores en educación

Juan Carlos Echeverri-Álvarez — 2024-07-03

Se presenta la propuesta de un doctorado en educación cuyos aspirantes son, en porcentaje creciente, maestros de la básica y la media. Con este aumento la pregunta es por la pertinencia de convertir maestros de escuela en doctores en educación. El Programa muestra la necesidad de empoderar a la pedagogía como un saber práctico que no solo reflexiona la enseñanza, sino que dice verdad sobre los niños en la cotidianidad escolar, y actúa en relación con esa verdad enunciada; Además, muestra que ello puede hacerse con maestros doctores y doctores maestros, esto es, maestros en ejercicio que adquieren el gesto productor de conocimiento, y profesionales de otras ciencias que obtienen identidad pedagógica. Se concluye, sin embargo, que este empoderamiento de la pedagogía por vía de la formación doctoral solo es posible si se formulan políticas publicas educativas que les otorgue a los doctores una posición efectiva en la escuela.

Presencia de John Dewey en la obra de Ramón Indalecio Cardozo

José Emilio García — 2024-07-03

John Dewey, representante eminente de la academia estadounidense, fue un protagonista central para la historia de la psicología, la filosofía y la pedagogía entre finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Aunque se haya concebido a sí mismo como un filósofo en primer lugar, la contribución de Dewey al ámbito de la educación y la psicología resultaron destacables. En el escenario psicológico fue el iniciador de la escuela del funcionalismo, cuyo punto de arranque histórico es un artículo de su autoría que analiza el fenómeno de los reflejos desde una perspectiva funcional y fue dado a conocer en 1896. La influencia de Dewey en el Paraguay estuvo muy ligada a la divulgación de sus ideas por el maestro Ramón Indalecio Cardozo, quien introdujo los primeros conceptos sobre esta pedagogía en un artículo publicado en 1923, hace ahora un siglo. Cardozo amplió sus análisis, de forma sucinta pero completa, en su libro Por la educación común, de 1928. Allí caracterizó a la pedagogía de Dewey como dinámica, genética y funcional. Igualmente, discutió sus vínculos con la escuela del pragmatismo, aludiendo a las teorías de William James. Este artículo estudia la asimilación de los conceptos de Dewey en el Paraguay a través del trabajo de Cardozo y evalúa si cabe considerarla una parte de la recepción inicial de 1923 o más bien constituye la segunda fase de esa misma recepción. El artículo posee características históricas y analíticas y se fundamenta en una selección de fuentes primarias y secundarias que apoyan la discusión sobre los tópicos abordados.