Desarrollo de habilidades blandas en estudiantes universitarios de Educación Inicial: diagnóstico en modalidad semipresencial

• Abstract
• Resumen

Objective: To diagnose soft skills among university students in Early Childhood Education enrolled in a blended learning modality by identifying their principal strengths and training needs. Method: A quantitative study with a descriptive scope and a non-experimental cross-sectional design was conducted. A total of 283 students from Universidad Estatal de Milagro, Ecuador, participated through a census procedure. An adapted 32-item questionnaire, organized into eight dimensions and using a five-point Likert scale, was administered. Data were processed using descriptive statistics, including frequencies, percentages, means, standard deviations, medians, and percentiles. Results: Empathy obtained the highest mean score (M = 3,454), followed by effective communication (M = 3,265) and teamwork (M = 3,160). In contrast, conflict resolution (M = 2,687), leadership (M = 2,803), and emotional self-regulation (M = 2,852) received the lowest ratings. The overall score reached a mean of 3,034 (SD = 0,501), indicating descriptive differences across the dimensions examined. Conclusions: Skills associated with interpersonal interaction received relatively higher ratings than those related to conflict management, leadership, and emotional regulation. The findings identify priority areas for guiding the comprehensive education of future Early Childhood Education teachers, although their interpretation should take into account the descriptive nature of the study and the psychometric limitations of the adapted instrument.

Objetivo: Diagnosticar las habilidades blandas en estudiantes universitarios de Educación Inicial en modalidad semipresencial, mediante la identificación de sus principales fortalezas y necesidades formativas. Método: Se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y diseño no experimental de corte transversal. Participaron 283 estudiantes de la Universidad Estatal de Milagro, Ecuador, mediante un procedimiento censal. Se aplicó un cuestionario adaptado de 32 ítems, organizado en ocho dimensiones, con escala Likert de cinco opciones. Los datos se procesaron mediante estadística descriptiva, utilizando frecuencias, porcentajes, medias, desviaciones estándar, medianas y percentiles. Resultados: La empatía presentó la mayor puntuación promedio (M = 3,454), seguida de la comunicación efectiva (M = 3,265) y el trabajo en equipo (M = 3,160). En contraste, la resolución de conflictos (M = 2,687), el liderazgo (M = 2,803) y la autorregulación emocional (M = 2,852) registraron las menores valoraciones. La puntuación global alcanzó una media de 3,034 (DE = 0,501), evidenciando diferencias descriptivas entre las dimensiones examinadas. Conclusiones: Las habilidades vinculadas con la interacción interpersonal obtuvieron valoraciones relativamente superiores a aquellas relacionadas con la gestión de conflictos, el liderazgo y la regulación emocional. Los hallazgos permiten identificar áreas prioritarias para orientar la formación integral de futuros docentes de Educación Inicial, aunque su interpretación debe considerar el carácter descriptivo del estudio y las limitaciones psicométricas del instrumento adaptado.