Plasticidad cerebral y escritura multimodal: neurodidáctica para el desarrollo de competencias comunicativas. Una revisión sistemática

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• Resumen

Communicative skills are fundamental for effective social interaction, meaningful learning, and the holistic development of individuals in diverse contexts. The objective of this research was to analyze the scientific evidence on brain plasticity, multimodal writing, neurodidactics, and communicative skills, considering scientific articles published between 2015 and 2025. A qualitative systematic review was conducted, including 17 studies using the updated PRISMA guidelines. The results demonstrate South American leadership (82%) in neurodidactics, although with a geographical bias that should be considered for generalization. Eighty-eight percent of the research focuses on didactic innovation and skills, demonstrating an impact on educational practices, but only 12% addresses applied brain plasticity. Qualitative approaches predominate (59%), limiting the empirical validation of interventions. It is recommended to explicitly integrate neuroscience with instructional design, include international databases such as Scopus and Web of Science, and promote mixed and experimental designs that validate neurodidactic strategies for skills development.

Las competencias comunicativas son fundamentales para la interacción social efectiva, el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de las personas en contextos diversos. El objetivo de la presente investigación fue analizar la evidencia científica sobre plasticidad cerebral, escritura multimodal, neurodidáctica y competencias comunicativas, considerando publicaciones de artículos científicos comprendidas entre 2015 y 2025. Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 17 estudios incluidos mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados evidencian liderazgo sudamericano (82%) en neurodidáctica, aunque con sesgo geográfico que debe considerarse para la generalización. El 88% de las investigaciones se concentran en innovación didáctica y competencias, demostrando impacto en prácticas educativas, pero solo el 12% aborda plasticidad cerebral aplicada. Predominan enfoques cualitativos (59%), restringiendo la validación empírica de intervenciones. Se recomienda articular explícitamente neurociencia con diseño didáctico, incluir bases internacionales, como Scopus y WoS, y promover diseños mixtos y experimentales que validen estrategias neurodidácticas para el desarrollo competencial.