Presencia de John Dewey en la obra de Ramón Indalecio Cardozo

• Resumen
• Abstract

John Dewey, representante eminente de la academia estadounidense, fue un protagonista central para la historia de la psicología, la filosofía y la pedagogía entre finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Aunque se haya concebido a sí mismo como un filósofo en primer lugar, la contribución de Dewey al ámbito de la educación y la psicología resultaron destacables. En el escenario psicológico fue el iniciador de la escuela del funcionalismo, cuyo punto de arranque histórico es un artículo de su autoría que analiza el fenómeno de los reflejos desde una perspectiva funcional y fue dado a conocer en 1896. La influencia de Dewey en el Paraguay estuvo muy ligada a la divulgación de sus ideas por el maestro Ramón Indalecio Cardozo, quien introdujo los primeros conceptos sobre esta pedagogía en un artículo publicado en 1923, hace ahora un siglo. Cardozo amplió sus análisis, de forma sucinta pero completa, en su libro Por la educación común, de 1928. Allí caracterizó a la pedagogía de Dewey como dinámica, genética y funcional. Igualmente, discutió sus vínculos con la escuela del pragmatismo, aludiendo a las teorías de William James. Este artículo estudia la asimilación de los conceptos de Dewey en el Paraguay a través del trabajo de Cardozo y evalúa si cabe considerarla una parte de la recepción inicial de 1923 o más bien constituye la segunda fase de esa misma recepción. El artículo posee características históricas y analíticas y se fundamenta en una selección de fuentes primarias y secundarias que apoyan la discusión sobre los tópicos abordados.

John Dewey, an eminent representative of the American academy, was a central protagonist in the history of psychology, philosophy and pedagogy between the end of the 19th century and the beginning of the 20th century. Although he conceived of himself first and foremost as a philosopher, Dewey’s contributions to the field of education and psychology were notable. In the psychological scenario, he was the initiator of the school of functionalism, whose historical starting point is an article he authored that analyzes the phenomenon of reflexes from a functional perspective and was published in 1896. Dewey’s influence on Paraguay was closely linked to the dissemination of its ideas by the teacher Ramón Indalecio Cardozo, who introduced the first concepts about this pedagogy in an article published in 1923, now a century ago. Cardozo expanded his analysis, succinctly but completely, in his book For the common education, from 1928. There, he characterized Dewey’s pedagogy as dynamic, genetic and functional. Likewise, he discussed his links with the school of pragmatism, alluding to the theories of William James. This article studies the assimilation of Dewey’s concepts in Paraguay through Cardozo’s work and evaluates whether it can be considered a part of the initial reception of 1923 or rather constitutes the second phase of that same reception. The article has historical and analytical characteristics and is based on a selection of primary and secondary sources that support the discussion of the topics addressed.