Revista
PROPUESTAS EDUCATIVAS
VOLUMEN
4, Nro. 8 / JULIO-DICIEMBRE 2022
ISSN: 2708 – 6631 / ISSN-L: 2708 - 6631 / Pp. 61 - 70
www.propuestaseducativas.org
Análisis del curso
inglés técnico en el diseño curricular de la Escuela Profesional de Ingeniería de
Minas de la Universidad Nacional de Moquegua Perú-2021
Analysis of the technical English course in the
curricular design of the professional school of mining engineering of the
National University of Moquegua Peru-2021
Paola
Julia Parra Ocampo
pparrao@unam.edu.pe
ORCID: 0000-0003-4162-0129
Universidad
Nacional de Moquegua
Marcos Luis Quispe Pérez
mquispep@unam.edu.pe
ORCID: 0000-0002-8661-3806
Universidad
Nacional de Moquegua
Artículo recibido el 10 de marzo 2022,
arbitrado el 15 de abril 2022, aceptado el 20 de mayo 2022, publicado el 01 de julio 2022
RESUMEN
El siguiente artículo de
investigación tuvo como objetivo analizar de qué forma el curso de inglés
técnico contribuiría en la formación del estudiante de la Escuela Profesional
de Ingeniería de Minas de la Universidad Nacional de Moquegua, y si esta se
incorporaría en el diseño curricular durante su preparación profesional y
podría obtener mejor desempeño experto y comunicativo a nivel internacional.
Este artículo tuvo como objetivo general determinar la relación que existe
entre los estudiantes universitarios de la Escuela de Ingeniería de Minas y el
dominio del idioma inglés comunicativo y técnico en el ámbito laboral a nivel
nacional e internacional.
Palabras clave: Inglés Técnico;
minería; lengua meta
ABSTRACT
The following research paper aims to
analyze how the technical English course would contribute to the training of
the student of the Professional School of Mining Engineering of the National
University of Moquegua, and if it would be incorporated into the curricular
design during its professional preparation and could obtain better specialized
and communicative performance at an international level. This research
paper had as general objective to determine the relationship that exists
between university students of the School of Mining Engineering and the
proficiency of the communicative and technical English language in the labor
field nationally and internationally.
Keywords: Technical English; mining; target
language
INTRODUCCIÓN
El dominio del idioma inglés en los estudiantes
de las escuelas profesionales de Ingeniería de Minas está relacionado con el
nivel sociocultural existente, el cual es un factor influyente en el
rendimiento académico, y, por ende, en el manejo de una lengua extranjera como
lo es el inglés.
Actualmente, gran parte de los estudiantes de
Ingeniería de Minas ven el dominio de un idioma extranjero como un requisito
más para la obtención de un grado académico, y no va más allá de eso. Por lo
cual, ven el estudio del idioma inglés como una obligación y no como una
necesidad para potenciarse como profesionales en este mundo globalizado que
está en constante cambio, sobre todo por el gran aporte tecnológico en la
industria minera. Esto representa la poca demanda de docentes en la enseñanza
del idioma inglés técnico y comunicativo, además, de que existen muy pocos
profesionales en Ingeniería de Minas que dominen un idioma extranjero y se
desenvuelvan satisfactoriamente en su profesión ocupando cargos gerenciales.
Para que los estudiantes de Ingeniería de Minas
potencien sus habilidades blandas, de comunicación e investigación, y aspiren a
desarrollarse con éxito en la industria minera mundial. En el campo de
investigación, estudiantes con capacidades elevadas de comunicación gracias al
dominio de un idioma extranjero tienen mayores oportunidades y habilidades para
investigar; la calidad de las universidades, al producir profesionales de clase
mundial, aumentará exponencialmente, ya que la calidad de una universidad se mide
con el nivel de investigación que realiza.
La implementación de al menos dos cursos de
inglés técnico y ocho cursos de inglés comunicativo en la malla curricular de
las escuelas profesionales de Ingeniería de Minas, permitiendo contratar un
docente especializado en inglés técnico con experiencia en minería y otro
docente especializado en inglés comunicativo.
En las últimas dos décadas, el principal aporte
de la minería en el Perú ha sido preponderante para el crecimiento económico.
Por consiguiente, necesitamos fortalecer a los futuros Ingenieros de Minas;
quiere decir, estudiantes en nuestras escuelas profesionales con una visión
prospectiva en insertarse en el campo laboral y, resulta clave implementar
enfoques en las zonas mineras mediante espacios de articulación público-privada
con la academia y entornos económicos y sociales sostenibles.
Aspectos teóricos para incluir el curso de inglés técnico en el
plan curricular de la Escuela Profesional de Ingeniería de Minas.
¿Por qué los estudiantes universitarios de la
carrera de ingeniería de minas deberían tener dominio del idioma inglés
comunicativo y técnico durante su preparación académica; para alcanzar las
competencias profesionales?
Planes curriculares: punto de partida
En conformidad al Diseño Curricular de la UNAM
(2019), la sumilla establece que, La asignatura de Inglés Técnico corresponde
al área de formación minera, es de naturaleza teórico - práctica y tiene como
propósito que el estudiante conozca y aplique un vocabulario general y la
terminología minera en el idioma inglés. Engineering,
Materials and Machinery in Engineering, Principles and Laws in Engineering,
Engineering for Mining Industry. Como lo detalla en el resumen de la Tabla 1.
|
Área
Curricular |
Créditos |
Ciclo |
Pre
requisito |
|
Específico |
3 |
Cuarto |
Ninguno |
|
Competencia |
Acreditar
el conocimiento del idioma inglés en un nivel técnico. |
||
|
Capacidad |
Comprender,
leer y expresar en inglés un vocabulario y terminología técnica relacionada a
la minería para que los puedan aplicar en su ámbito personal y laboral. |
||
Tabla 1. Detalle curricular del
Inglés Técnico UNAM - 2019
Según el Diseño Curricular de la UNSA (2017), el
estudiante de Ingeniería de minas aplica eficientemente métodos y técnicas de
estudio en su desarrollo académico, a fin de garantizar la calidad de
aprendizaje para el beneficio del desempeño profesional, siguiendo estándares
de proceso de enseñanza y aprendizaje. Como lo detalla la Tabla 2, respecto al
diseño curricular de la UNSA.
|
Área
Curricular |
Créditos |
Ciclo |
Pre
requisito |
|
Específico INGLÉS
I |
3 |
Cuarto
año |
Ninguno |
|
INGLÉS
II |
3 |
Cuarto
año |
INGLÉS
I |
|
INGLÉS
III |
3 |
Quinto
año |
INGLÉS
II |
|
INGLÉS
IV |
3 |
Quinto
año |
INGLÉS
III |
Tabla 2. Detalle curricular del Inglés Técnico UNSA - 2017
De acuerdo a la UNMSM (2018), establece que el
idioma inglés es importante ser considerado dentro del pan curricular como lo
indica la Tabla 3.
|
Área
Curricular |
Créditos |
Ciclo |
Pre
requisito |
|
INGLÉS
I |
2 |
VII |
Ninguno |
|
INGLÉS
II |
2 |
VIII |
INGLÉS
I |
|
INGLÉS
III |
2 |
IX |
INGLÉS
II |
|
INGLÉS
TÉCNICO |
2 |
X |
INGLÉS
III |
Tabla 3. Detalle curricular del
Inglés Técnico UNMSM - 2018
Conforme
a la UNH (2016 - 2020), en el plan curricular menciona los siguientes
contenidos: Introduction - Technical nouns, technical adjectives, the verb be
in present, technical verbs, Simple present tense, Present progressive, Mid –
term exam, The verb in past tense, Simple past tense, Simple future tense, Verb
modes, Modals or defective, Application in mine - Final exam. Como lo establece la
Tabla 4.
|
Área
Curricular |
Créditos |
Ciclo |
Pre
requisito |
|
Estudios
Generales INGLÉS
TÉCNICO |
2 |
Cuarto |
Ninguno |
Tabla 4. Detalle curricular del
Inglés Técnico UNH – 2016 - 2020
La
importancia del Inglés Técnico en el Currículo
La
importancia del idioma inglés en la actualidad ya no es una alternativa o
complemento para la formación académica, laboral, profesional, o personal, es
una exigencia obligatoria en todos los campos para poder lograr un desarrollo
completo y hacer frente a la hiper competencia laboral, profesional, académico,
etc. (Natural English, inglés minero – mining press,2014)
Según Fiol Cuenca, Aguilera Saborít, Olive
Herrera, Verdecia Cruz, & Salgado Rodríguez (2010) en su investigación
Estrategia Curricular para el Aprendizaje de Idioma Inglés en la Formación del
Ingeniero en Minas en el Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa los
resultados de la asignatura final de la disciplina Inglés con Fines
profesionales y el examen de evaluación de la estrategia en 4to año de la
carrera, se observan mejores resultados en el índice de calidad a partir de la
aplicación de la estrategia en el curso 2005 - 2006 - 2007. Así como, la
permanencia de los estudiantes en el curso optativo de Idioma Inglés en 4to.
año, antes y después de la implementación de la Estrategia, observándose un
incremento en la permanencia desde el curso 2005 – 2006 que comienza a
aplicarse la estrategia.
Shrestha, Pahari, & Awasthi (2016)
manifestaron en su investigación Importance of English in Engineering for
Professional Communication: A Study in the Nepalese Context manifiestan que la
comunicación, es un lenguaje de formas y naturaleza inmensamente variables. El
inglés es uno de los idiomas de mayor circulación, se ha convertido en un medio
de comunicación global que cubre una amplia gama de campos y profesiones. En Nepal
también, el inglés se ha enseñado como una asignatura desde el nivel más bajo
hasta el nivel universitario de educación y se utiliza como medio. En el campo
de la profesión de Ingeniería también, sirve como el medio de comunicación más
popular. Es una parte integral de la comunicación profesional en Ingeniería en
Nepal. El inglés tiene un papel vital en la carrera de los Ingenieros.
Según Thakur, Kaur, Thakur, & Nanda (2013)
en su investigación English Teaching to Engineering Students difficulties and
Solutions, se planteó como objetivo básicamente las razones porqué los
estudiantes de ingeniería tienen una falta de interés en el aprendizaje del
idioma inglés en las habilidades de comunicación y qué tentativas pedagógicas
pueden ser adoptadas para desarrollar el interés en aprendizaje del idioma inglés
en las habilidades de comunicación.
Shrestha, Pahari, & Awasthi (2016) en su
investigación Importance of English in Engineering for Professional
Communication: A Study in the Nepalese Context manifestaron que el objetivo
principal resaltar el papel que desempeña el idioma inglés en la comunicación
relacionada con la ingeniería. Revelando que el idioma inglés es uno de los idiomas
globales utilizados en una amplia gama de campos comunicativos en todo el
mundo, sirve como una herramienta importante para la comunicación profesional
en ingeniería en Nepal.
Según Fiol Cuenca, Aguilera Saborít, Olive
Herrera, Verdecia Cruz, & Salgado Rodríguez (2010) en su investigación
Estrategia Curricular para el Aprendizaje de Idioma Inglés en la Formación del
Ingeniero en Minas en el Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa
manifestaron que se necesita una Estrategia Curricular para el Aprendizaje de
Idioma Inglés, que tiene como fin facilitar a los profesores y estudiantes de
la carrera de Ingeniería en Minas una herramienta útil para su trabajo, donde
se concrete la participación de todas las disciplinas con tareas específicas.
Se trata de una estrategia integradora, a nivel de todo el currículo, que
precisa las acciones a cumplir por cada asignatura en los diferentes años, con
el objetivo de contribuir a la formación de un estudiante universitario
profesionalmente apto para comunicarse y consultar bibliografía científica en
idioma inglés.
Kenneth R., Rhonda Bailey, & Freddie J
(2011) en su investigación titulada Improving Engineering Students’ Perception
of Technical Communication Skills manifestaron que han trabajado en conjunto
con la Comunicación, la Ingeniería y la Ciencias de la Computación.En esta
investigación han identificado metodologías para mejorar y reforzar las
habilidades técnicas de comunicación en inglés dentro de los planes de estudios
de ingeniería existentes. La instrucción de comunicación siempre ha sido una
parte importante del proceso de la educación universitaria, pero esta
iniciativa actual se esfuerza por centrarse en el estudio y la mejora de
técnicas en las habilidades de comunicación a lo largo de los requisitos de
cursos de Ingeniería.
Según la investigación de Quispe, Parra,
Hinostroza, & Colque (2019), acerca de la relación que existe entre los
estudiantes universitarios de las Escuelas de Ingeniería de minas de nueve
universidades y del dominio del idioma inglés comunicativo y técnico,
familiarizándose con innovaciones en tecnología extractivas indizadas en
revistas científicas, durante su preparación académica; para su desarrollo
profesional en el campo laboral a nivel nacional e Internacional 2019, en las
figuras correspondientes:
Figura 1. ¿El profesor motiva e interesa a los
estudiantes de Ingeniería de Minas en el aprendizaje del idioma inglés?
Se observa que, las opiniones son divididas
entre todos los ciclos, existe una ligera diferencia en los estudiantes de
último ciclo que opinan que algunas veces y casi siempre sus docentes los
motivan con estudios y artículos de investigación, por consiguiente, aprender
un idioma extranjero.
Figura 2. Nivel socioeconómico*¿Hablas inglés?
Se observa que, los estudiantes con un nivel
socioeconómico medio, hablan inglés algunas veces con un 36.6%. En cambio, los
estudiantes con un nivel socioeconómico bajo, con un 9.0%, nunca hablan inglés.
Figura 3 ¿Les han asignado el curso / programa de Inglés Técnico?
Se observa que, los estudiantes de décimo ciclo,
con un 10.4% indican que sus universidades no les han asignado un curso o
programa de inglés técnico.
Figura 4. Edad del estudiante vs ¿hablas inglés?
Se observa que, los estudiantes entre los 20 y
23 años hablan inglés algunas veces, con un 9 a 10%. Sus edades nos indican que
están en la etapa final de sus carreras universitarias, lo que reflejaría ya
necesidad de aprender un idioma extranjero para obtener un grado académico.
Figura 5. ¿El dominio del idioma inglés en la actividad
minera tiene implicaciones salariales?
El 35.7% del total de profesionales encuestados
de distintas empresas consideran que el dominio del idioma inglés, siempre y
casi siempre, tiene implicaciones salariales.
La Conferencia Mundial sobre Educación Superior
2009 señala que “ante la complejidad de los desafíos mundiales presentes y
futuros, la educación superior tiene la responsabilidad social de hacer avanzar
nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales,
económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles
frente. La educación superior debería asumir el liderazgo social en materia de
creación de conocimiento de alcance mundial para abordar retos mundiales.”
CONCLUSIONES
Existe una preocupación en los estudiantes entre
los 20 y 23 años de edad, el hablar inglés algunas veces. Lo que indica que
estarían en la etapa final de sus carreras universitarias, estudian o hablan el
idioma inglés ante la necesidad de aprender un idioma extranjero para obtener
un grado académico según la Ley Universitaria 30220. Por esta razón, los
estudiantes de los últimos ciclos deberían ser partícipes de los cambios del
currículo.
Es también una preocupación de los egresados por
seguir avanzando en la carrera y como lo mencionaron, para la contratación en
las empresas internacionales, se necesita el idioma inglés en la
internacionalización y promoción del empleo.
Propuesta de mejora: Es importante que las universidades públicas y privadas incluyan
en sus planes curriculares cursos de inglés técnico, y refuercen la enseñanza
en centros de idiomas para que estudiantes de primeros ciclos tengan una buena
base en el manejo del idioma inglés.
Reducción de las brechas con los estudiantes de
universidades de la capital tienen mejores oportunidades de aprender un idioma
extranjero, tanto en sus instituciones como de forma particular, en cambio,
algunos estudiantes de universidades de las regiones del Perú, indican que
nunca les fue proporcionado un programa de inglés durante toda su carrera
profesional, sin embargo, sus docentes si los motivan en el aprendizaje del
idioma inglés.
Es indispensable promover la investigación con
referencias en inglés, como medio de uso de este idioma, resaltando que, la
información más actualizada de cualquier tema, sobre todo en minería se
encuentra en inglés.
REFERENCIAS
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|
Quispe, P. Parra, E. Hinostroza y D.
Colque, «Analysis of the importance of communicative and technical English
language, in the Professional Schools of Mining Engineering of Peru for the
innovation of extractive technologies of future professionals, 2019, » UNAM,
Moquegua, 2019. |
|
|
UNAM (2019). Diseño Curricular. UNAM, Moquegua |
|
|
UNAS (2017). Diseño Curricular De La Universidad Nacional De
Arequipa. UNSA, Arequipa |
|
|
UNMSM (2018). Plan Curricular de la Universidad Nacional de San
Marcos. UNMSM, Lima |
|
|
UNH (2020). «Diseño Curricular de la Escuelas Profesional de Ingeniería
de Minas,» UNH, Huancavelica |