VOLUMEN 7, Nro. 14 / MAYO-AGOSTO 2025
ISSN: 2708 – 6631 / ISSN-L: 2708 - 6631 / Pp. 71 - 87
www.propuestaseducativas.org
Autoestima y dinámica familiar en adolescentes de la U. E. Privada
Técnico Humanístico Ebenezer - Vinto, Cochabamba
Self-esteem
and family dynamics in adolescents of the U. E. Privada Técnico Humanístico Ebenezer - Vinto,
Cochabamba
Erika Jelen Romero Condori
erica.romero@uab.edu.bo
https://orcid.org/0009-0002-8026-047X
Universidad Adventista de Bolivia, Cochabamba, Bolivia
https://doi.org/10.61287/propuestaseducativas.v7i14.8
Recibido: 10 de enero 2025 | Arbitrado: 01 de febrero 2025 | Aceptado:
02 de marzo 2025 | Publicado: 06 de mayo 2025
RESUMEN
El análisis de
la autoestima y la dinámica familiar en adolescentes resulta fundamental por su
influencia significativa en el desarrollo psicosocial y bienestar juvenil. El
presente estudio tiene como objetivo determinar el grado de relación entre la
dinámica familiar y la autoestima en estudiantes adolescentes de la Unidad
Educativa Privada Técnico Humanístico Ebenezer, en el municipio de Vinto,
Cochabamba, durante la gestión 2024. La metodología fue de diseño no
experimental y enfoque cuantitativo correlacional, incluyó a 96 estudiantes, a
quienes se les administraron el cuestionario de Funcionamiento Familiar FF-SIL
y la Escala de Autoestima de Rosenberg, ambos con validez y confiabilidad
comprobadas. Los resultados indican que el 50% de los estudiantes pertenecen a
una familia moderadamente funcional, el 38.5% a una familia disfuncional y solo
el 9.4% a una familia funcional. En cuanto a la autoestima, el 64.6% de los
participantes presenta una autoestima baja, el 24% una autoestima media y el
11.5% una autoestima alta. El análisis de correlación muestra una relación
positiva y estadísticamente significativa entre la funcionalidad familiar y la
autoestima de los adolescentes. Se concluyó que una dinámica familiar saludable
está asociada a mayores niveles de autoestima, lo cual subraya la importancia
de intervenciones psicoeducativas en el entorno escolar para fomentar tanto la
cohesión familiar como la autoestima en los adolescentes.
Palabras
clave: Autoestima; Dinámica Familiar; Adolescente; Habilidad;Psicoeducación; Bolivia
ABSTRACT
The analysis of self-esteem and family dynamics in adolescents is fundamental because of its significant
influence on psychosocial development and youth well-being. The present study
aims to determine the degree of
relationship between family dynamics and self-esteem in adolescent students of the
Ebenezer Private Technical-Humanistic
Educational Unit, in the municipality of Vinto, Cochabamba, during the 2024 school year. The methodology
was of non-experimental design and quantitative correlational approach, it included 96 students, who were
administered the Family Functioning Questionnaire FF-SIL and the
Rosenberg Self-Esteem Scale,
both with proven validity and reliability. The results indicate that 50% of the
students belong to a moderately functional family, 38.5% to a dysfunctional family and only 9.4% to a functional family. Regarding self-esteem, 64.6% of the participants have low self-esteem,
24% have medium self-esteem and 11.5% have high self-esteem. Correlation analysis shows a
positive and statistically significant
relationship between family functionality and adolescent self-esteem. It was concluded
that healthy family dynamics are associated with higher levels of
self-esteem, which underlines the importance of psychoeducational
interventions in the school environment to foster both
family cohesion and self-esteem in adolescents.
Keywords: Self-esteem;
Family Dynamics; Adolescent;
Ability; Psychoeducation;
Bolivia
INTRODUCCIÓN
El estudio de la autoestima y la dinámica familiar en
adolescentes ha cobrado relevancia debido a su impacto directo en el desarrollo
psicosocial de los jóvenes. Para Gómez & López (2023), la autoestima es el
concepto que una persona tiene sobre su propio valor, la cual es determinante
para el bienestar emocional y social de los adolescentes. Según Pastor (2017),
la familia desempeña un papel fundamental al funcionar como un agente de apoyo
emocional, brindando seguridad y orientando a los hijos sobre cómo enfrentar
situaciones difíciles. La ausencia de este apoyo puede impedir el desarrollo de
habilidades interpersonales, lo que podría dar lugar a sentimientos de
inseguridad, dependencia de los demás y una baja autoestima. La investigación
sobre la autoestima y la dinámica familiar es relevante para comprender cómo
estos factores influyen en el desarrollo individual del ser humano.
Es relevante destacar que las investigaciones previas
son referentes claves para abordar el estudio. Al respecto, Castellanos &
Almeida (2024) realizaron un estudio similar en Guayaquil, Ecuador, enfocándose
en adolescentes de diferentes instituciones educativas. Estos autores
encontraron que la dinámica familiar tiene un impacto significativo en la
autoestima de los adolescentes, aunque con una intensidad menor. Además,
observaron diferencias notables en los niveles de autoestima entre hombres y
mujeres, sugiriendo que las dinámicas familiares y las expectativas de género
afectan de manera distinta a cada grupo. Pilco & Jaramillo (2023)
realizaron una investigación para determinar la relación entre la funcionalidad
familiar y la autoestima en adolescentes de Ambato, Ecuador. Los resultados
mostraron que a medida que mejora la funcionalidad familiar, también lo hace la
autoestima de los adolescentes, con un 42,5% de familias moderadamente
funcionales y un 36,1% de adolescentes con baja autoestima. Romero & Giniebra (2022) exploraron cómo la pandemia de COVID-19
afectó la funcionalidad familiar y la autoestima de los adolescentes en
Guayaquil. Aunque su estudio no encontró una correlación significativa entre
ambas variables, destacaron que la pandemia exacerbó el estrés y las
disfuncionalidades familiares, lo que podría haber tenido un impacto indirecto
en la autoestima de los adolescentes. Este estudio resalta la complejidad de la
relación entre la funcionalidad familiar y la autoestima, sugiriendo que otros
factores contextuales como el entorno social y emocional de los adolescentes
también juegan un rol crucial. También Quiroz, G., Quiroz, T., & Vázquez
(2022) investigaron la relación entre funcionalidad familiar y autoestima en
127 adolescentes de secundaria en Lima Metropolitana. Hallaron que los
adolescentes de familias con alta cohesión tenían mayor autoestima, mientras
que el 47.2% provenía de familias con cohesión moderada y el 52% presentó
autoestima alta. Concluyeron que un entorno familiar saludable es clave para el
desarrollo emocional de los adolescentes. Por su parte Calle (2019) realizó una
investigación con el objetivo de determinar la relación entre la funcionalidad
familiar y la autoestima en adolescentes de 14 y 15 años en la ciudad de El
Alto, Bolivia. Los resultados demostraron que una familia funcional facilita el
desarrollo de una mejor autoestima en sus miembros. Finalmente, en un estudio
realizado por Yánez (2018) en la Universidad Técnica de Cotopaxi, Ecuador,
investigó la relación entre el funcionamiento familiar y la autoestima de
adolescentes de entre 17 y 18 años. Los resultados mostraron que existe una
relación significativa entre ambos factores, destacando que los adolescentes
con familias disfuncionales tienen mayor probabilidad de presentar una
autoestima baja.
La importancia de esta investigación radica en su
capacidad para proporcionar información relevante en el ámbito educativo,
proporcionando datos que pueden ser utilizados tanto por educadores como por
administradores escolares para desarrollar estrategias de intervención que
fomenten una dinámica familiar saludable y el desarrollo de una autoestima
positiva en los adolescentes. Al respecto, conviene destacar lo planteado por Urgilés Pineda et al. (2025) sobre la calidad educativa y
la motivación estudiantil: “en la actualidad, son múltiples los estudiantes que
reciben educación a través de un enfoque obsoleto que carece de herramientas y
alternativas necesarias para enfrentar los desafíos del presente siglo” (p. 2).
No obstante, en el contexto boliviano, y
específicamente en la U. E. Privada Técnico Humanístico Ebenezer del municipio
de Vinto, Cochabamba, los adolescentes pueden beneficiarse de programas
orientados a fortalecer la autoestima mediante el mejoramiento de las
interacciones familiares. Esta investigación se realiza porque es fundamental
comprender la relación entre las dinámicas familiares y la autoestima en los
adolescentes, ya que estas son factores determinantes en su bienestar
emocional, social y académico. Una autoestima positiva les permite enfrentar
desafíos, establecer relaciones saludables y alcanzar un desarrollo integral.
El objetivo general del presente estudio fue
determinar la relación entre la dinámica familiar y la autoestima en
adolescentes de la U. E. Privada Técnico Humanístico Ebenezer, municipio de
Vinto, Cochabamba, durante la gestión 2024. Además, en los objetivos
específicos se evaluaron los niveles de autoestima, los tipos de dinámica
familiar y la correlación entre ambas variables. La pregunta de investigación
planteada fue:
¿Cuál es la relación entre la autoestima y la dinámica
familiar en los adolescentes? Se formuló la hipótesis de que la dinámica
familiar influye significativamente en el desarrollo de la autoestima de los
estudiantes.
La dinámica familiar se refiere a los patrones de
interacción, roles, reglas y comunicación que se establecen dentro de la
familia. Minuchin (1974) definió la familia como un sistema social compuesto
por subsistemas interrelacionados que determinan la funcionalidad o
disfuncionalidad de sus miembros. De acuerdo con esta perspectiva, las familias
funcionales se caracterizan por fomentar la capacidad de resolver las crisis de
manera conjunta, tanto internas como externas. Además, promueven la expresión
de afecto y apoyo, favorecen el crecimiento y desarrollo de cada miembro, y
facilitan la interacción entre los integrantes, respetando la autonomía y el
espacio personal (Muyibi et al., 2010; González et
al., 2012, citado por Higuita & Cardona, 2016, p. 168). Por el contrario,
las familias disfuncionales tienden a generar actitudes y comportamientos
negativos, como la falta de comunicación, la crítica destructiva, el abuso emocional
o físico, y la evasión de responsabilidades, lo que resulta en una percepción
desfavorable de la satisfacción personal y familiar.
La dinámica familiar es crucial para el desarrollo
psicológico de los adolescentes, ya que la familia actúa como el primer entorno
de socialización. Un funcionamiento familiar adecuado proporciona a los
adolescentes las herramientas necesarias para desarrollar una autoestima
saludable, mientras que un ambiente familiar conflictivo o disfuncional puede
deteriorar su autopercepción, al generar inseguridades, promover la falta de
confianza en sí mismos, aumentar la dependencia emocional de los demás y
reforzar creencias negativas sobre su capacidad y valor personal.
Asimismo, desde la teoría de Erikson (1968), la
adolescencia es una etapa de crisis de identidad, en la que los adolescentes
intentan definir quiénes son y cómo encajan en el mundo. Durante esta búsqueda
de identidad, una autoestima saludable les permite enfrentar el estrés, formar
relaciones interpersonales saludables y tomar decisiones autónomas, mientras
que una baja autoestima puede derivar en problemas emocionales y conductuales.
Por otro lado, la autoestima va más allá del aspecto
cognitivo de cómo un individuo se percibe, abarcando también el contexto
emocional y la actitud que se asocia con la idea que tiene de sí mismo. Peiró
(2021), indica que, la autoestima se refiere al valor subjetivo que una persona
asigna a sí misma, el cual puede ser tanto positivo como negativo, y se forma a
partir de las experiencias vividas. Desde una perspectiva psicológica Rosenberg
(1965) propuso que la autoestima es un fenómeno actitudinal moldeado por las
interacciones sociales y las fuerzas culturales. Este constructo se refiere
tanto a la autovaloración positiva como a la negativa, y su formación comienza
en los primeros años de vida, pero se consolida durante la adolescencia.
Es importante resaltar que, durante la adolescencia,
la autoestima está en una fase de mayor vulnerabilidad debido a los cambios
fisiológicos, cognitivos y sociales que se viven en esta etapa. Según la
experiencia, la autoestima tiende a fluctuar en función de diversas
condiciones, tanto internas como externas, a las que una persona está expuesta.
Además, esta puede variar según el género, ya que, en general, son las mujeres
quienes experimentan con mayor frecuencia una baja autoestima, especialmente debido
a los cambios físicos, la presión social por cumplir con estándares estéticos y
de belleza, la comparación con los demás, la búsqueda de aprobación en las
redes sociales y entre otros factores relacionados (Martin, 2018).
MÉTODO
Se optó por un enfoque cuantitativo debido a su
elevado poder explicativo y predictivo, además de su capacidad para calcular el
margen de error inherente a cualquier inferencia (Cuenya
& Ruetti, 2010, p. 276).
Además, se aplicó un diseño no experimental, con un
alcance descriptivo y correlacional. El diseño descriptivo tiene como propósito
exponer y detallar las características particulares de una variable, mientras
que el diseño correlacional busca determinar la relación existente entre dos o
más variables (Ramos,2015), en este caso la relación entre autoestima y
dinámica familiar en el entorno estudiado.
La población está compuesta por 96 estudiantes
adolescentes de 12 y 13 años matriculados en la U. E. Privada Técnico
Humanístico Ebenezer del municipio de Vinto, en Cochabamba, Bolivia, durante la
gestión 2024. Se optó por un muestreo no probabilístico, aplicando criterios
específicos para la inclusión y exclusión de los participantes.
Se establecieron los siguientes criterios de inclusión
y criterios de exclusión para la selección de los participantes:
Criterios
de inclusión:
• Rango de
edad entre 12-13 años.
• Estar
legalmente matriculados en la institución mencionada.
• Consentimiento
voluntario para participar en el estudio.
Criterios de exclusión:
• Presenta
alguna discapacidad física o intelectual que impida o dificulte el desarrollo y
la comprensión de la evaluación.
• No ser
estudiante de la U. E. Privada Técnico Humanístico Ebenezer.
• No aceptar
participar de la investigación.
Para la recolección de datos sobre la dinámica
familiar, se aplicó el cuestionario Funcionamiento Familiar (FF-SIL), elaborado
por Ortega, De la Cuesta y Díaz (1999) en Cuba, con un alfa de Cronbach de 0,89
(Cassinda et al. 2016). El instrumento fue validado
por tres profesionales del área para el contexto local de Vinto. Los creadores
del FF-SIL
afirman que esta prueba tiene la finalidad de
diagnosticar de forma cuantitativa la funcionalidad familiar, evaluando
variables relacionadas como: cohesión, armonía, comunicación, permeabilidad,
afectividad, roles y adaptabilidad (Ortega, De la Cuesta y Días 1999), el cual
cuenta con 14 ítems redactados en forma positiva. Presenta 5 opciones de
respuesta (1=casi nunca, 2=pocas veces, 3=a veces, 4=muchas veces y 5=casi
siempre). La sumatoria de los puntos responde a la valoración del
funcionamiento familiar: 14 puntos, lo más bajo (familia severamente
disfuncional), y 70 puntos, lo más alto (familia funcional). El cuestionario
determina 7 categorías: cohesión, efectividad, armonía, comunicación, roles,
adaptabilidad y permeabilidad. El cuestionario FF-SIL tiene un alfa de Cronbach
de 0.816, lo que refleja una fiabilidad adecuada.
Así también, se utilizó la Escala de Autoestima de
Rosenberg (EAR), elaborada por Rosenberg en 1965.
Estudiado el grado de validez del test en la Universidad Adventista de Bolivia
con un alfa de Cronbach de 0,881 (Molina 2024). Este test explora la autoestima
con 10 ítems de puntuación directa e inversa, con cuatro opciones de respuesta
en escala Likert: muy de acuerdo (4 puntos), de acuerdo (3 puntos), en
desacuerdo (2 puntos) muy en desacuerdo (1 puntos). La puntuación se distribuye
en rangos que establecen el nivel de autoestima en: autoestima elevada (30 a 40
puntos); autoestima media (26 a 29 puntos) y autoestima baja (menor de 25
puntos) (Ferrel, Vélez y Ferrel 2014).
Para la validación del instrumento Cuestionario de
Funcionalidad Familiar FF-SIL, se contó con la participación de tres
profesionales expertos en el área de psicología, quienes realizaron la revisión
y evaluación del cuestionario. Este proceso permitió garantizar su adecuación y
validez en el contexto específico del municipio de Vinto. Posteriormente, se
incorporaron las sugerencias y adaptaciones propuestas por los expertos,
asegurando que el instrumento fuera pertinente y relevante para la población objeto
de estudio.
El proceso de recolección de datos se realizó de
manera presencial en octubre de 2024, con la previa autorización del personal
directivo de la Unidad Educativa. Durante esta etapa, los instrumentos, el
Cuestionario de Funcionamiento Familiar FF-SIL y la Escala de Autoestima de
Rosenberg, fueron administrados en formato físico. Antes de iniciar, se
proporcionó una explicación detallada a los participantes sobre cómo completar
los cuestionarios, destacando la importancia de responder con honestidad para garantizar
la precisión de los resultados.
Posteriormente, los datos fueron procesados mediante
técnicas de análisis estadístico con el software SPSS y Excel, los cuales
facilitaron la creación de una base de datos y el análisis de correlación de
variables, en concordancia con los objetivos planteados. Este análisis permitió
identificar correlaciones significativas entre la dinámica familiar y la
autoestima. La relevancia de esta investigación radica en su potencial para
contribuir en contextos educativos específicos, ofreciendo información valiosa para
educadores y administradores en la búsqueda de estrategias que promuevan una
dinámica familiar y una autoestima saludable.
Tabla
1. Grado o Niveles de autoestima
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
Autoestima baja |
62 |
64,6 |
|
Autoestima media |
23 |
24,0 |
|
Autoestima elevada |
11 |
11,5 |
|
Total |
96 |
100,0 |
Nota:
Categoría en frecuencias y porcentajes.
En la siguiente tabla 1 se observa que la mayoría de
los participantes, un 64.6%, se clasificó con un nivel de autoestima baja,
mientras que el 24% presentó un nivel medio y el porcentaje más bajo, 11.5%,
correspondió a aquellos con un nivel elevado de autoestima. Estos datos
evidencian que la mayoría de los participantes reportan un nivel bajo de
autoestima.
Tabla
2. Tipos de dinámica familiar
|
Dinámica familiar |
||
|
|
Frecuencia |
Porcentaje |
|
Familia severamente disfuncional |
2 |
2,1% |
|
Familia disfuncional |
37 |
38,5% |
|
Familia
moderadamente funcional |
48 |
50,0% |
|
Familia funcional |
9 |
9,4% |
|
Total |
96 |
100% |
Nota:
Categoría en frecuencias y porcentajes
En cuanto a la variable de dinámica familiar, los
resultados revelaron que solo el 2.1% de los participantes, reportaron tener
una familia severamente disfuncional. Un 38.5% indicó que su familia es
disfuncional, mientras que la mayoría, el 50%, clasificó a su familia como moderadamente funcional. Por otro
lado, un 9.4% de los participantes señaló que su familia es funcional. Estos
datos permiten concluir que la mayor parte de los participantes proviene de
familias moderadamente funcionales.
Tabla
3. Análisis comparativo de Autoestima según la edad
|
Edad |
|||
|
|
12 |
13 |
Total |
|
Autoestima baja |
43 |
19 |
62 |
|
Autoestima media |
14 |
9 |
23 |
|
Autoestima elevada |
6 |
5 |
11 |
|
Total |
63 |
33 |
96 |
Nota:
Categoría en frecuencias y porcentajes.
La tabla muestra la relación entre la edad (12 y 13
años) y los niveles de autoestima (baja, media y alta) en un grupo de
adolescentes. Los resultados indican que la mayoría de los participantes con
autoestima baja tienen 12 años, lo que sugiere que los problemas de autoestima
podrían ser más comunes en este grupo de edad. No obstante, es importante
considerar que factores como el tamaño de la muestra y otras variables no
evaluadas podrían influir en estos resultados.
En general, se observa una tendencia hacia niveles más
bajos de autoestima en los adolescentes de 12 años en comparación con los de 13
años: probablemente observamos esta diferencia de niveles de autoestima entre
adolescentes de 12 en comparación a los 13 años porque los estudiantes de 12
años están en un proceso elevado de transición e ingreso a los cambios
puberales (Minev et al., 2018).
Tabla
4. Análisis comparativo de Dinámica Familiar según la
edad
|
|
Edad |
|
|
|
|
12 |
13 |
Total |
|
Familia severamente disfuncional |
1 |
1 |
2 |
|
Familia disfuncional |
23 |
14 |
37 |
|
Familia moderadamente funcional |
30 |
18 |
48 |
|
Familia funcional |
9 |
0 |
9 |
|
Total |
63 |
33 |
96 |
Nota:
Elaboración propia a partir de los datos recolectados
Se puede observar que, de un total de 96 adolescentes,
la mayoría proviene de familias moderadamente funcionales, con 30 adolescentes
de 12 años y 18 de ellos de 13 años. Las familias disfuncionales son el segundo
grupo más frecuente, representadas por 23 adolescentes de 12 años y 14 adolescentes de 13 años. Las familias funcionales
aparecen exclusivamente entre los adolescentes de 12 años, con 9 casos,
mientras que la categoría de familias severamente disfuncionales incluye a 1
adolescente de cada grupo de edad.
Tabla
5. Análisis comparativo de Dinámica Familiar y
Autoestima según el género
|
Nivel de autoestima y género |
||||||
|
|
Autoestima baja |
Autoestima media |
Autoestima elevada |
Total |
|
|
|
Género |
Masculino |
23 |
17 |
7 |
47 |
|
|
|
Femenino |
39 |
6 |
4 |
49 |
|
|
Total |
62 |
23 |
11 |
96 |
|
|
|
Nivel de familia |
||||||
|
|
Familia severamente disfuncional |
Familia disfuncional |
Familia moderadamente funcional |
Familia funcional |
Total |
|
|
Género |
Masculino |
0 |
13 |
31 |
3 |
47 |
|
|
Femenino |
2 |
24 |
17 |
6 |
49 |
|
Total |
2 |
37 |
48 |
9 |
96 |
|
Nota:
Elaboración propia a partir de los datos recolectados.
En la tabla muestra que, en términos de autoestima,
los hombres tienden a distribuirse de manera más equilibrada entre los niveles
baja (23 casos), media (17 casos) y elevada (7 casos), mientras que la mayoría
de las mujeres se concentra en la categoría de autoestima baja (39 casos), con
menor representación en los niveles media (6 casos) y elevada (4 casos). En
cuanto a la dinámica familiar, los hombres predominan en las categorías de
familias moderadamente funcionales (31 casos) y funcionales (3 casos), mientras
que las mujeres tienen mayor presencia en las categorías de familias
disfuncionales (24 casos) y severamente disfuncionales (2 casos). Estos
resultados sugieren diferencias notables entre géneros, con los hombres
mostrando una distribución más variada en autoestima y un entorno familiar más
funcional, en contraste con las mujeres, quienes reportan mayor prevalencia de
autoestima baja y dinámicas familiares menos funcionales.
Tabla
6. Correlación de las variables dinámica familiar y
autoestima
|
|
|
Dinámica Familia |
Autoestima |
|
Dinámica Familia |
Correlación de Pearson |
1 |
,373** |
|
Sig. (bilateral) |
|
,000 |
|
|
N |
96 |
96 |
|
|
Autoestima |
Correlación de Pearson |
,373** |
1 |
|
Sig. (bilateral) |
,000 |
|
|
|
N |
96 |
96 |
|
|
Nota **. La correlación es significativa en el nivel
|
0,01 (bilateral). |
|
|
Los resultados evidenciaron una correlación positiva y
estadísticamente significativa (r = 0.373, p < .01) entre la dinámica
familiar y la autoestima en los adolescentes de la U. E. Privada Técnico
Humanístico Ebenezer. Este resultado indica que una mejor dinámica familiar se
asocia con niveles más altos de autoestima.
Discusión
Los resultados de este estudio evidencian una relación
positiva y significativa entre la dinámica familiar y los niveles de autoestima
en adolescentes de 12 y 13 años en la U. E. Privada Técnico Humanístico
Ebenezer. Se encontró una alta prevalencia de familias moderadamente
funcionales de acuerdo con el instrumento FF-SIL. Este resultado coincide con
investigaciones previas, como el de Calle (2019), quien encontró que el 45,8% de
los adolescentes de 14 y 15 años también se ubica dentro de la categoría de
familia moderadamente funcional, indicando que esta categoría se sitúa entre la
funcionalidad plena y la disfuncionalidad, manteniendo cierto equilibrio. La
relación entre la funcionalidad familiar y la autoestima está respaldada por
estudios como el de Díaz (2019), que evidenció que el 47.2% de los adolescentes
evaluados pertenecían a familias con funcionalidad moderada, y la mayoría
presentaba una autoestima alta. Este resultado refuerza la idea de que un
ambiente familiar moderadamente funcional puede sostener niveles adecuados de
autoestima, aunque de manera limitada en comparación con familias plenamente
funcionales. Además, la teoría de Minuchin (1974) señala que la cohesión
familiar y la afectividad promueven un desarrollo emocional saludable, mientras
que la falta de estas características incrementa el riesgo de baja autoestima.
Al comparar estos hallazgos con estudios previos, se
observan paralelismos. Por ejemplo, Pilco & Jaramillo (2023) encontraron
una correlación significativa entre la funcionalidad familiar y la autoestima
en adolescentes de Ambato, Ecuador, indicando que una mejora en la
funcionalidad familiar se asocia con un aumento en la autoestima (r=0.553;
p<0.05). De manera similar, Castellanos & Almeida (2024) observaron que
la autoestima baja es más frecuente en adolescentes provenientes de familias
disfuncionales, con un impacto notable en las mujeres, lo cual coincide con los
hallazgos actuales donde el género femenino presenta una tendencia hacia la
autoestima baja y una mayor disfuncionalidad familiar.
En cuanto al género, la investigación muestra que el
41% de las mujeres en el estudio reportaron una autoestima baja, frente al 24%
de los hombres. Este resultado coincide con lo señalado por Wichstrom
y von Soest (2016), quienes
encontraron que la autoestima de las adolescentes está más influenciada por
factores relacionados con la apariencia física, exacerbados por la
internalización de ideales corporales promovidos por los medios de comunicación
y redes sociales. Según Knauss, Paxton y Alsaker (2007), las adolescentes tienden a adoptar estos
ideales con mayor intensidad, lo que podría explicar la brecha de género en la
autoestima global. Por otro lado, los resultados refuerzan la importancia del
entorno familiar en el desarrollo de la autoestima en etapas tempranas. Orth (2018) señaló que factores como la calidez parental y
la calidad del entorno familiar tienen un efecto a largo plazo en la
autoestima, mientras que la hostilidad parental puede tener consecuencias
negativas significativas. El presente estudio sugiere que adolescentes
provenientes de familias disfuncionales o moderadamente funcionales son más
propensos a desarrollar autoestima baja. Esta asociación se explica por la
falta de cohesión, apoyo y supervisión parental, elementos clave que influyen
positivamente en la percepción de valía personal.
El análisis de Khaleque
(2017) reveló que la calidez parental, caracterizada por amor y apoyo, tiene
una asociación positiva con la autoestima, mientras que la hostilidad parental,
como el rechazo y la negligencia, muestra una correlación negativa
significativa. Este patrón puede explicar por qué las familias funcionales
tienden a producir adolescentes con mayor autoestima, mientras que las familias
disfuncionales refuerzan sentimientos de incompetencia e inseguridad.
La asociación entre el nivel de funcionalidad familiar
y la autoestima en adolescentes tiene implicaciones significativas en la
planificación de intervenciones familiares y educativas. Los resultados
sugieren que los adolescentes que provienen de familias funcionales tienden a
desarrollar una autoestima más saludable, lo cual es fundamental para su
bienestar emocional y social. La importancia de esta relación es respaldada por
estudios como el de Quiroz, G., Quiroz, T., & Vázquez (2022), quienes encontraron
que los adolescentes con altos niveles de cohesión familiar también tenían
niveles elevados de autoestima. Este tipo de cohesión fomenta un ambiente donde
los adolescentes pueden explorar y desarrollar su identidad de manera segura,
lo cual es fundamental durante esta etapa crítica de desarrollo.
Por otro lado, los resultados de esta investigación
muestran que aquellos estudiantes provenientes de familias disfuncionales o
moderadamente funcionales son más propensos a presentar una autoestima baja, lo
cual puede traducirse en dificultades para enfrentar el estrés, establecer
relaciones interpersonales saludables y tomar decisiones autónomas. Este
aspecto es respaldado por Rosenberg (1965), quien definió la autoestima como un
constructo influenciado por las interacciones sociales y las fuerzas culturales,
elementos que están profundamente ligados al contexto familiar. Además, según
Erikson (1968), la adolescencia es una etapa de crisis de identidad, en la cual
un ambiente familiar disfuncional puede agravar la inseguridad y afectar el
desarrollo de una identidad saludable.
Una de las principales limitaciones de este estudio es
el tamaño limitado de la muestra, lo cual puede afectar la generalización de
los resultados a otras poblaciones. Con una muestra de 96 estudiantes, se logra
captar una representación de la realidad en la U. E. Privada Técnico
Humanístico Ebenezer. Sin embargo, la inclusión de una muestra más amplia y
diversa podría proporcionar una visión más detallada y precisa de la relación
entre la funcionalidad familiar y la autoestima en adolescentes de diferentes
contextos.
Una limitación importante del estudio es que solo se
recoge información en un momento específico, lo que impide observar cómo
evolucionan la autoestima y la funcionalidad familiar a lo largo del tiempo.
Realizar un estudio que se extienda durante un período más largo permitiría
comprender mejor cómo estas variables interactúan y se afectan mutuamente con
el paso del tiempo, lo cual sería particularmente valioso en la adolescencia,
una etapa caracterizada por cambios rápidos y significativos.
Para fortalecer los hallazgos de este estudio, se
recomienda que futuras investigaciones utilicen muestras más amplias y diversos
contextos educativos y culturales.
Esto permitiría
una mayor generalización de los resultados y ofrecería una visión más rica
sobre cómo factores como la cultura, el género y el contexto socioeconómico
influyen en la relación entre funcionalidad familiar y autoestima.
Específicamente, sería valioso realizar estudios que
permitan observar los cambios en la autoestima y en la dinámica familiar a lo
largo del tiempo, proporcionando así una visión más dinámica de estas
variables. Asimismo, futuras investigaciones podrían explorar cómo otros
factores externos a la familia, como el contexto escolar, el grupo de pares y
las redes sociales, impactan en la autoestima, dado que los adolescentes son
influenciados por múltiples entornos en su proceso de desarrollo. Además, considerando
que la baja autoestima es más prevaleciente en el género femenino, como se
observó en este estudio, sería recomendable investigar más a fondo las razones
de esta diferencia, incluyendo factores culturales y sociales que puedan
contribuir a esta disparidad. La inclusión de evaluaciones mixtas
(cuantitativas y cualitativas) también podría ofrecer una comprensión más
profunda de las experiencias y percepciones individuales de los adolescentes
sobre su autoestima y su entorno familiar.
CONCLUSIONES
Los resultados de esta investigación cumplieron con
los objetivos planteados, al determinar la relación entre la dinámica familiar
y la autoestima en adolescentes de la U. E. Privada Técnico Humanístico
Ebenezer, evidenciando una correlación positiva y significativa entre ambas
variables (r = 0.373, p < 0.01). En cuanto al nivel de autoestima, se
identificó que el 64.6% de los estudiantes presenta autoestima baja, mientras
que solo el 9.4% pertenece a familias completamente funcionales, siendo la mayoría
de los casos correspondientes a familias moderadamente funcionales (50%). Estos
hallazgos destacan que los adolescentes que perciben mayor cohesión,
comunicación y apoyo familiar tienden a desarrollar una autoestima más elevada.
Esto subraya la importancia de implementar programas psicoeducativos que
fortalezcan las dinámicas familiares, promoviendo una comunicación efectiva y
un apoyo emocional en los entornos escolar y familiar. Se recomienda que los
docentes fomenten el desarrollo socioemocional en el aula mediante dinámicas
grupales, reconocimientos positivos y espacios de reflexión sobre emociones y
valores familiares. Asimismo, es fundamental capacitar a las familias a través
de talleres enfocados en mejorar la comunicación, promover la empatía y
establecer rutinas de apoyo emocional que fortalezcan los vínculos familiares.
Estas estrategias no solo optimizan el bienestar
emocional de los estudiantes y contribuyen al desarrollo de una autoestima más
saludable, sino que también destacan la relevancia de la dinámica familiar en
el contexto educativo actual y la necesidad de intervenciones que promuevan
entornos de apoyo y cohesión.
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