Revista
PROPUESTAS EDUCATIVAS
VOLUMEN
5, Nro. 9 / ENERO-JUNIO 2023
ISSN: 2708 – 6631
ISSN-L: 2708 – 6631
Pp. 28 - 37
www.propuestaseducativas.org
El
Constructivismo en entornos virtuales y su aplicación en los estudiantes
Constructivism
in virtual environments and its application to students
Ricardo Alfredo
Vega Granda
ricardo.vegag@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-8191-4741
Iván Manuel
Bazurto Rodríguez
ivan.bazurtor@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-3470-8755
Gianella Paola Jaramillo Palacios
gianella.jaramillop@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7476-8168
Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador
Artículo recibido el 08 de septiembre 2022 | Arbitrado el 11 de octubre 2022 | Aceptado el 22 de
noviembre 2022 | Publicado el 02 de enero 2023
RESUMEN
La intención de la investigación partió del objetivo de
abordar y evidenciar la presencia que tiene el modelo constructivista en los
estudiantes a través de un entorno virtual de aprendizaje, donde se permita
seguir enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje del educando, a través
de los múltiples dispositivos tecnológicos. Dado que, el aprendizaje
constructivista es una teoría basada principalmente en la construcción del
conocimiento más que en la reproducción del mismo, este permite crear una educación
más integral y de calidad. El modelo constructivista es positivo porque los
estudiantes forman el conocimiento por sí mismo, cada uno a su ritmo,
construyendo significado a medida que aprende, haciendo propia la información
recibida. Este tipo de aprendizaje requiere la contextualización de tareas
culturalmente significativas a través de las cuales los estudiantes aprenden a
resolver problemas significativos. El papel que desempeña la tecnología en el
aprendizaje constructivista es fundamental, debido a que estos dispositivos nos
proporcionan un innovador medio creativo para que los alumnos puedan expresarse
y demostrar que han adquirido nuevos conocimientos.
Palabras clave: Entornos
virtuales de aprendizaje; Plataformas virtuales; Constructivismo; Educación
ABSTRACT
The intention of the research was based on the
objective of approaching and evidencing the presence of the constructivist
model in students through a virtual learning environment, where it is possible
to continue enriching the teaching-learning process of the learner, through
multiple technological devices. Given that constructivist learning is a theory
based mainly on the construction of knowledge rather than on its reproduction,
it allows the creation of a more comprehensive and quality education. The constructivist
model is positive because students form knowledge on their own, each one at
their own pace, constructing meaning as they learn, making the information
received their own. This type of learning requires the contextualization of
culturally meaningful tasks through which students learn to solve meaningful
problems. The role that technology plays in constructivist learning is
fundamental, because these devices provide us with an innovative creative means
for students to express themselves and demonstrate that they have acquired new
knowledge.
Keywords: Virtual learning environments; Virtual platforms; Constructivism; Education
INTRODUCCIÓN
El tema del presente artículo es
“El Constructivismo en entornos virtuales y su aplicación”, el cual trae consigo
un análisis respectivo de este modelo, asimismo de una breve explicación de su
definición y la manera en la que es utilizada en estos tiempos de educación
virtual.
El objetivo general de este
escrito es evidenciar la presencia que tienen un grupo de estudiantes de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil sobre el constructivismo o modelo constructivista y la forma en la
que lo aplican o perciben en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
El constructivismo es una
corriente basada en la teoría del conocimiento constructivista, la cual indica
que el discernimiento debe ser construido, mas no reproducido. Esto puede ser
interpretado de varias maneras, por ejemplo, que cada estudiante sea el único
responsable de su aprendizaje y que los docentes deban mantenerse al margen del
proceso educativo del educando; también se interpreta en que el docente
solamente brinde los materiales y los estudiantes se encarguen del resto de
manera autónoma.
Esto no puede estar más
equivocado, debido a que el modelo plantea que si existe una relación entre el
educador y el educando. El constructivismo promueve que el aprendizaje resulta
de la interacción que tiene el estudiante con el objeto de estudio, al igual de
su participación en actividades que brinden experiencias para la construcción
del conocimiento.
Los principales teóricos del
constructivismo son:
·
Lev Vygotsky (1896 - 1934): Reconocido psicólogo ruso, destaca por su
Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo, en donde plante que la
interacción social es una parte fundamental en el aprendizaje de los niños.
·
David Paul Ausubel (1918 - 2009): Reconocido psicólogo y pedagogo de
origen estadounidense, autor de la Teoría del Aprendizaje Significativo, la
cual señala que el aprendizaje de los nuevos conocimientos es basado a partir
de conceptos sólidos.
·
Jerome Bruner (1915 – 2016): Destacado psicólogo estadounidense, propuso
la teoría El Aprendizaje por Descubrimiento, el cual propone que los
estudiantes sean capaces de descubrir cómo funcionan las cosas de una manera
activa y constructiva.
·
Jean Piaget (1896 – 1980): Psicólogo, epistemólogo, y biólogo de origen
suizo, destaca la teoría de la Epistemología Genética, la cual trata de
explicar el proceso de cambio de un conocimiento bajo a un conocimiento alto.
Según estas teorías, sus autores
entienden al aprendizaje como un proceso adaptable del estudiante al objeto de
estudio, a través de una serie de actividades. En pocas palabras el aprendizaje
es una cadena de procesos relacionados entre sí.
En tiempos actuales, en donde se
ha popularizado la educación virtual ya sea por necesidad (Pandemias) o facilidad
(Mayor accesibilidad), ¿Cómo es el constructivismo para los estudiantes en los
entornos virtuales?
Para realizar el estudio de este
tema, se ha llevado a cabo una metodología empírica, en la cual se ha seguido
un método de observación en donde, se recolectó una base de datos las cuales serán
profundamente analizados.
Una de las preguntas de la
investigación fue, “¿Usted alguna vez ha oído hablar sobre el
constructivismo?”, la cual arrojo un resultado favorable para la misma, en
donde un 75% de los encuestados afirmaron haber oído sobre el constructivismo,
asimismo un 10% está consciente de este término.
MÉTODO
Para
obtener la información deseada se realizó la investigación a una muestra no
probabilística de 48 estudiantes pertenecientes a la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil de la
modalidad virtual.
De
los cuales el promedio de edad es de 21 años, donde el porcentaje de
encuestados con género femenino es de 58%, mientras que del género masculino
tenemos un 42%.
Se
consultaron textos, artículos web de autores afines con nuestro tema de
investigación “el modelo constructivista” tales como: Vygotsky, Ausubel, Ortiz
Granja, Dorys, Elisa, Alexandre, Stefany Hernández y otros.
Este
artículo será utilizado en beneficio de estudiantes y docentes de la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil,
especialmente en cuanto a estrategias didácticas se refiere, ya que el interés,
la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación dentro de los entornos virtuales
contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico del educando. Por lo tanto,
los tipos de investigación a realizar son proyectos exploratorios,
descriptivos, interpretativos y accionables.
El
diseño de esta investigación es mixto, debido a que (Hernández,
Baptista, & Fernández, 2003)
señalan que los
diseños mixtos:
(…) representan el más alto grado de integración o
combinación entre los enfoques cualitativo y cuantitativo. Ambos se
entremezclan o combinan en todo el proceso de investigación, o, al menos, en la
mayoría de sus etapas (…) agrega complejidad al diseño de estudio; pero
contempla todas las ventajas de cada uno de los enfoques. (p. 21)
La
recolección de datos se realizó a través del formulario de Google forms, en el
cual se realizaron 10 preguntas cerradas a los estudiantes, las cuales tenían
como objetivo evidenciar si nuestra muestra de la población de estudiantes de
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad
de Guayaquil discernía sobre el constructivismo o modelo constructivista y la
forma en la que lo aplican o perciben en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con
las respuestas obtenidas se pondrá en conocimiento cuan satisfechos se
encuentran con las metodologías y estrategias aplicadas por los docentes en el
proceso de enseñanza impartida en los entornos virtuales.
La
muestra conformada por 48 participantes presenta las siguientes
características:
Tabla
1. Población participante de los estudiantes de la Universidad
de Guayaquil.
|
Participantes |
Género |
Edad |
|
28 |
Femenino |
18
- 30 |
|
20 |
Masculino |
18
- 26 |
Nota: Esta tabla muestra el rango de edad
y género de los participantes en la encuesta de Google forms. https://forms.gle/8qBVC6h3HbiSmCUq7
El
método de investigación es cualitativo-cuantitativo para la recolección de la
información se manejarán los siguientes instrumentos: encuesta e internet. Los
datos recogidos en la investigación serán procesados para posteriormente ser
analizados.
El
primer paso fue escoger 48 estudiantes dentro de la Universidad de Guayaquil
pertenecientes a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
El
segundo se centró en estudiar, analizar, crear y proporcionar las preguntas que
se mostrarían a los participantes.
El
tercer paso consistió en crear la encuesta con la ayuda de las TIC y entregarla
a nuestra muestra que en este caso fueron los 48 alumnos.
El
cuarto fue organizar y hacer el estudio correspondiente con los datos
obtenidos.
RESULTADOS
Según
el dashboard correspondiente a la encuesta realizada, obtuvimos los siguientes
resultados:
1.
¿Usted alguna vez ha oído
hablar sobre el constructivismo?
Gráfico 1. Acerca del constructivismo
En este gráfico circular se observa que 36 personas afirman
haber escuchado sobre el constructivismo, mientras que 7 personas nunca
escucharon sobre este modelo de aprendizaje, no obstante 5 personas creen que
tal vez han escuchado sobre este término antes. Por lo tanto, podemos decir que
la mayoría de las personas conocen sobre el constructivismo, ya sea porque se
lo contaron, le enseñaron o investigó. Esto nos afirma que en la actualidad
existe una gran difusión sobre este modelo de aprendizaje.
2.
¿Considera usted que
la interacción personal facilita el aprendizaje?
Gráfico 2. Interacción personal
En este gráfico de columnas, los resultados obtenidos
demuestran que 43 estudiantes creen que la interacción personal facilita el
aprendizaje, mientras que 5 de ellos no consideran necesario. Contar con la
relación docente-alumno suele ser muy necesaria ya que, permite tener un buen
proceso de aprendizaje, se puede obtener una mejor concentración y atención,
debido a que, es muy fácil distraerse con las actividades que ocurren en los
hogares y peor aun cuando no se cuenta con un lugar adecuado para recibir las
clases virtuales.
3.
¿Cree usted que el
punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos?
Gráfico 3. Conocimientos previos
En este gráfico circular se observa que el 73% de personas
afirman que para poder aprender se debe partir de lo que ya conocemos, es decir
nuestro conocimiento previo, mientras que 19% de personas creen que tal vez es
necesario, no obstante, el 8% de personas creen que no hace falta partir desde
los conocimientos previos. En conclusión, podemos decir que la mayoría si cree
el punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.
4.
¿Cuál considera usted
el nivel que tiene la educación virtual?
Gráfico 4. Nivel en educación virtual
Mediante los datos obtenidos en este gráfico barras se
observa que 32 estudiantes consideran regular la educación virtual dentro de la
Universidad Guayaquil, mientras que 9 de ellos creen que es alto, sin embargo 5
personas creen que es bajo, finalmente tenemos que 2 encuestados consideran el
nivel de la modalidad virtual como muy bajo y el otro como muy alto.
5.
¿Se encuentra
satisfecho con los métodos de enseñanza utilizados por sus maestros en el
entorno virtual?
Gráfico 5. Satisfacción con los métodos de
enseñanza
En este gráfico circular podemos diferir que el 65 % de
encuestados no se encuentran conformes con las metodologías empleadas por los
docentes, por el contrario, el 35% afirma estar conforme con los modelos y
métodos que usan los docentes en la modalidad virtual. Los maestros deben
evaluar los métodos de enseñanza que utilizan con sus estudiantes para conocer
si realmente ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6.
¿Cómo considera las
metodologías y estrategias que usan sus docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
Gráfico 6. Metodologías y estrategias en el
proceso enseñanza y aprendizaje
En este gráfico se observa que 30 personas consideran que
las metodologías y estrategias que usan sus docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es muy bueno, mientras que 5 personas creen que es
excelente, no obstante 13 personas creen que sus estrategias pedagógicas son
regulares. Por lo tanto, podemos decir que la mayoría de las personas creen que
son buenas por lo general como sus docentes dan las clases y los modelos de
aprendizaje que utilizan.
7.
¿Cree usted que es de
suma importancia que los docentes realicen actividades donde el alumno pueda
ser un participante activo del proceso de enseñanza-aprendizaje?
Gráfico 7. La participación activa del
estudiante
Según lo que podemos observar en este gráfico circular el
92% de encuestados afirman que es de suma importancia que los docentes realicen
actividades donde el alumno pueda ser un participante activo, mientras que 6%
considera que tal vez si es importante, sin embargo, 2% no consideran de mucha
importancia si el estudiante es participante activo o pasivo en su proceso de
aprendizaje. En síntesis, podemos decir que la gran mayoría de encuestados está
a favor de una metodología donde el personaje principal en el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea el educando.
8.
¿Considera usted que
un entorno virtual constructivista es necesario en las clases sincrónicas?
Gráfico 8. Sobre las clases sincrónicas.
Según los resultados de la encuesta realizada a los
estudiantes podemos darnos cuenta de que 37 de ellos se encuentran a favor de
tener un entorno virtual constructivista en las clases sincrónicas, pero 9
estudiantes creen que es necesario y a la vez por lo que eligieron tal vez, no
obstante 2 alumnos no están a favor de y no creen que un modelo de aprendizaje
constructivista en un entorno virtual sea necesario dentro de las clases.
9.
¿Cree usted que es
necesario que el docente tenga en cuenta los intereses y motivaciones por el
aprendizaje del educando?
Gráfico 9. Intereses de los estudiantes
Mediante los datos obtenidos en esta encuesta podemos
observar que un 92% cree que es necesario que el docente tenga en cuenta los
intereses y motivaciones por el aprendizaje del educando en la educación
virtual dentro de la Universidad Guayaquil, el 6% considera que quizás no sea
necesario y el 2% de estos estudiantes cree que no es necesario que el docente
tenga en cuenta los deseos de los estudiantes a la hora de dar clases la
educación. Gracias a esto podemos determinar que a pesar de no haber estado
totalmente preparados para ofrecer una educación virtual a sus estudiantes la
Universidad Guayaquil los docentes deben adaptar sus metodologías didácticas
dentro del entorno virtual.
10.
¿Qué tanto cree usted
que sería efectivo que las actividades y temas que se desarrollan dentro del
entorno virtual sean adaptables para favorecer al alumnado?
Gráfico 10. Adaptación de los temas
Según los resultados de la encuesta realizada a los
estudiantes se presenta el siguiente gráfico donde nos indica que tan efectivo
serían las actividades y temas que se desarrollan dentro del entorno virtual
sean adaptables en la modalidad virtual para ellos, en donde 26 personas se
sienten que sería efectivo, 13 muy efectivo, 8 regular y por último observamos
que 1 persona nos dice que no sería efectivo. Eso quiere decir que la mayor
parte de los estudiantes lo encuentran efectivo.
CONCLUSIONES
Los
resultados expuestos en la presente investigación científica nos muestran que
los estudiantes de la Universidad de Guayaquil pertenecientes a la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación en su mayoría afirma que el contar
con un entorno virtual constructivista en las clases sincrónicas les permitirá
obtener aprendizajes significativos, a partir de las diversas redes de
información que exponen los docentes en sus plataformas digitales, por ende, es
esencial que haya capacitaciones continuas para formar a los docentes con esta metodología
y que puedan recrear un ambiente virtual de enseñanza-aprendizaje donde todos
los educandos se sientan motivados al ser un personaje activo dentro del
proceso educativo.
REFERENCIAS
Adrián Filiberto Contreras-Colmenares, & Luz Myla
Garcés-Díaz. (2019). Ambientes Virtuales de Aprendizaje: dificultades de uso en
los estudiantes de cuarto grado de primaria1. Prospectiva, 27, 215–240.
https://www.redalyc.org/journal/5742/574262076009/html/
El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado
en el proceso de aprendizaje - Educrea. (2012). Educrea.
https://educrea.cl/el-modelo-constructivista-con-las-nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-aprendizaje/
Elisa, L., & Alexandre T., N. (2011). Constructivismo en
la Educación virtual. https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n21/16993748n21a7.pdf
Hernández, Fernández y Baptista. (2003). Metodología de la
investigación (3ª ed.). México: Editorial Mc Graw-Hill
Ortiz Granja, Dorys (2015). El constructivismo como teoría y
método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19 (2),
pp. 93-110 https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf